教育会诊法的研究者通常是教师，而不是专门的研究人员。（)

教师资格考试判断题：学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。【

在教育研究中，变量不是要研究的内容，研究要探讨的是常量之间的关系。一项研究通常至少涉及两

虽然进行一次社会研究所用的文献通常都不是为研究的目的而编制的，它们的作者是为他们自己的

教育会诊法的适用范围比较广泛。不仅可以适用于发展方面存在问题的学生，而且可以适用于正常的

教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。（）

教育心理学研究的核心内容是研究如何教 而不是如何学。()