案例(二): 以下是一位教师设计的《保持水土》一课的课堂教学结构。 设计情景: 1.学生通过观看特大洪

案例（二）：

以下是一位教师设计的《保持水土》一课的课堂教学结构。

设计情景：

1．学生通过观看特大洪水的视频提出问题：

2．为学生提供黄河上游的资料（文字、录像、图片等）让学生尝试推想“黄河水为什么会含有大量泥沙”？

设计问题：

1．为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验并通过实验，验证其推想；

2．学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

3．通过阅读材料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土问题。

请结合案例回答以下问题：

（1）该教师采用的是何种教学方式？该方式主要包含哪几个阶段？

（2）该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！