设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。（)

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。（)

许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的

几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行

多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突

对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。（)

在学科学习上，我们要按照对普通儿童的要求来要求多重障碍儿童取得同等水平的学业进步。（)