田蕊是一名小学六年级的学生 从三年级开始 学习成绩一直处于班里的下游水平。田蕊上课时不能集中注意力

田蕊是一名小学六年级的学生，从三年级开始，学习成绩一直处于班里的下游水平。田蕊上课时不能集中注意力，老师和同学都觉得她有些孤僻，不爱和同学说话。她虽然也参加过辅导班，但成绩仍旧没有提高。

社会工作者与田蕊谈话时，她自己对学习问题简单地描述为：“在学校，老师整天冲我叫喊，让我怎么好好学习？每次没有完成数学老师布置的家庭作业时，她就说我太懒、太笨。”在深谈后，田蕊用一种闷闷不乐的声音概括了自己的想法：“我知道像我这样的脑子不用指望有什么出息了，我反应慢，老师也没有办法。只要想起学校，我就害怕，还怕自己会在课堂上说出什么愚蠢的话来让人笑话我。”

社会工作者又与田蕊的父母谈话，对于田蕊在学校的表现，他们很快就补充了自己的观点。母亲说：“每当听到她说不想去学校或者不想做家庭作业的时候，我都非常气愤，并大声地责骂她。”不过，母亲并不觉得这样做有什么不对的。可以看出，父母对田蕊都很生气。

【问题】

1.在上述案例中，田蕊面临的主要困境有哪些？

2.针对田蕊目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略？